成都深化体教融合探索 足球贯通培养初见成效的启示

当越来越多的成都孩子在球场上奔跑时，人们开始意识到，一座城市对足球的热爱，正在从看台走向校园，从兴趣走向体系。从“课外活动”到“贯通培养”，成都在体教融合上的一系列探索，正悄然改变着青少年成长的路径，也为中国足球长期发展带来新的想象空间。在这座以“公园城市”闻名的西部新一线，足球正在成为连接教育与城市气质的重要纽带，而“体教融合”的价值，也在实践中逐步显现。

一 体教融合不是简单相加而是育人方式的重构

成都推进体教融合，最重要的变化不是“多上了几节体育课”，而是教育理念的更新与实施路径的重构。传统观念下，体育往往被视为“副科”，而中考、高考则成为压在学生与家长心头的“标尺”。在这种应试逻辑中，足球很容易被边缘化，甚至在某些阶段被误解为“影响学习”的干扰项。成都的探索恰恰在于打破这道无形的分界线，将体育特别是足球，从“课外兴趣”提升为“育人载体”，从单纯的体能锻炼上升为促进学生全面发展的重要抓手。

在政策层面，成都围绕“体教融合”出台了一系列制度安排，将校园足球纳入学校整体发展规划、教师考核体系以及学生综合素质评价体系之中。当学校的办学质量不再只看分数，而是将“体育素养”“团队协作”“意志品质”等指标纳入评价，足球的教育价值便有了现实的“支点”。教育部门与体育部门之间不再是“各管一摊”，而是通过联席机制、联合教研、资源共享等方式，将原本割裂的管理体系逐步打通。

二 足球贯通培养从“娃娃抓起”到“成才路径清晰可见

所谓“足球贯通培养”，并不是一句口号，而是一条从启蒙阶段到专业化发展都尽量不被中断的成长路径。成都目前的实践大致呈现出“校园普及 特色学校 精英梯队 职业通道”相互衔接的布局，目标是打通“有苗头的孩子可以一路向上”的通道，而不是在升学节点前后频繁“断档”。

在基础阶段，成都通过校园足球特色学校建设，让更多中小学实现“班班有足球、校校有联赛、人人有机会”。一些小学把足球课纳入每周固定体育课时，甚至设置了“足球运动项目化课堂”，将盘带、传接球等内容与身体协调、节奏感培养结合起来，大幅提高了课堂吸引力。相比传统排队跑圈、机械练习的体育课，孩子们更愿意在足球中自主探索与合作，这本身就提升了体育教学的质量。

在发展阶段，成都逐步形成了“区级市级联赛 校园精英队 俱乐部梯队”的多层级竞赛与选拔体系。有潜质的学生在校内表现突出后，可以通过市级赛事进入更高水平的训练平台，而又不必完全脱离学业。一些初高中学校与本地职业俱乐部、社会青训机构签订合作协议，共建“青训合作班”或“足球特色班”。在这类班级中，课程表经过重新设计，文化课与专业训练实现时间上的错峰与内容上的协同：早晚安排足球专项训练，白天则保证语数外及科学、人文类课程的基本质量，兼顾“成才”与“成人”。

更具前瞻性的是，成都在近年来积极探索足球特长生的多元升学路径。一方面，通过高水平运动队、高校足球专项测试等渠道，为具备一定竞技成绩的学生提供继续接受高等教育的机会；引导普通高中逐渐接受“学训并重”的学生结构，通过综合素质评价和校内选修体系，给予足球特长生更多发展空间。这种贯通式设计，让孩子和家长看到了一条清晰可见的未来路径：即便选择走足球之路，也并非意味着“与学业告别”。

三 从技能训练到人格塑造 足球成为教育的生动课堂

成都体教融合的实践表明，足球的教育功能远远超出竞技本身。在绿茵场上，学生面对的不仅是对手和队友，还有挫折、压力、责任与规则。一名教练在谈到某所成都中学的校园联赛时提到，一个原本内向的学生，在担任队长的过程中学会了沟通和决策，甚至在班级活动中也变得更加主动。这类变化，正是体教融合想要实现的深层目标——通过体育运动塑造坚韧的品格和健全的人格。

在教学设计上，成都不少学校开始尝试“课堂 足球”的跨学科融合模式。例如，在数学课上引入比赛数据分析，让学生学习用统计方法评估射门效率、传球成功率；在语文写作课堂上，鼓励学生以“我在球场上的一次经历”为题进行叙事训练；在班会课中，则邀请校队队员分享如何平衡训练与学习。这样一来，足球不再是“体育老师的事”，而是成为整个学校教育生态中可被频繁调动的资源。

值得注意的是，成都在推进过程中相当重视“安全与科学训练”。通过引入专业康复师、体能师，对学生进行伤病预防和生长发育监测，避免重训练、重成绩、轻健康的误区。这既是对学生身体负责，也是对体教融合可持续发展的必要前提。

四 一个案例看见成都路径的细节与温度

以成都某区的一所公办初中为例，几年前这所学校的足球只是兴趣社团，每周活动两次，场地与器材有限。随着区里推进体教融合，这所学校被纳入“校园足球特色学校”建设序列，发生了多方面变化：学校新建了标准人造草场，并通过政府统筹，配备了持有专业证书的外聘教练；学校将“足球模块”写入学校课程规划，确保每个年级都有系统的专项教学内容，而不再依赖临时性社团活动。

在管理机制上，校长亲自挂帅“体教融合工作小组”，教务处、德育处、体育组和年级组协同设计训练时间表，明确规定训练不能占用关键文化课，也不可随意安排在学生疲劳度过高的时段。学校建立了一个简单而有效的“反馈闭环”：每学期对参与足球训练的学生进行学业与健康双评估，如发现文化课明显下滑或身体负荷过大，及时调整训练强度与时间。

三年下来，这所学校不仅多次在区级、市级校园联赛中取得不错成绩，更重要的是，家长对“踢球会耽误学习”的担心明显下降，主动要求孩子加入校队的家庭越来越多。有几名原本“边缘化”的学生，因为在足球上的突出表现得到老师和同学的认可，自信心得到明显提升，在课堂上也更愿意参与讨论。这所学校的实践表明，体教融合并不必然与“升学压力”对立，只要设计得当，它甚至会成为推动学生全面进步的助力。

五 成都经验的价值与未来可能的升级方向

成都在足球贯通培养上的探索，初见成效，却远未到“完成时”。从宏观层面看，这座城市正在形成几项可资借鉴的经验：其一，以城市整体发展战略为引领，将体教融合纳入“建设体育名城、赛事名城”的大棋局中，使校园足球既服务于教育，又承接着城市品牌塑造与人才培养功能；其二，通过制度化安排，避免体教融合沦为短期运动；其三，坚持“普及与提高并重”，既重视广覆盖的校园参与，也不放弃高水平后备人才的培育。

成都体教融合特别是足球贯通培养，要真正走向纵深，仍然需要在若干方面持续发力。例如，如何进一步完善“学训并重”的评价体系，让足球特长生在升学、就业等关键节点上有更稳定的制度保障；如何吸引更多高水平教练和师资长期扎根校园，而不是“走马观花式”支教；如何借助科技手段，对学生训练负荷、技术进步和心理状态进行更精细化管理，避免“一刀切”的训练模式。这些问题的解决，将直接决定成都经验能否在更大范围内复制推广。

可以预见的是，随着体教融合顶层设计的不断完善和地方实践的逐步深入，成都的青少年足球生态将越来越完整：从小学操场的一堂启蒙课，到中学赛场上一场高水平联赛，再到高校、职业俱乐部乃至社会足球的多元衔接，贯通培养将不再是一句写在文件里的概念，而是一条真实可达的成长路径。而当越来越多的孩子因为足球而变得健康、自信、有担当时，成都这座城市，也将在一代又一代青少年的奔跑中，积蓄起更具活力的未来。